EaD - CONSIGNAS EVALUACIÓN FINAL

Consigna 1: ¿Educación a distancia equivale a educación virtual? Fundamente su respuesta basándose en, al menos, 2 (dos) autores trabajados en la materia. Barbera y Litwin

La educación a distancia y la educación virtual son dos términos que a menudo se usan indistintamente, pero en realidad tienen algunas diferencias clave. La educación a distancia es un método de aprendizaje que permite a los estudiantes aprender sin tener que estar presentes en un aula física. Esto puede hacerse a través de una variedad de medios, como correo postal, televisión, radio o Internet. La educación virtual, por otro lado, es un método de aprendizaje que se lleva a cabo completamente en línea. Esto significa que los estudiantes no tienen que asistir a ninguna clase física y todo el aprendizaje se realiza a través de Internet.
Hay algunas ventajas y desventajas tanto de la educación a distancia como de la educación virtual. La educación a distancia puede ser más flexible y asequible que la educación tradicional, ya que los estudiantes pueden aprender a su propio ritmo y desde cualquier lugar. Sin embargo, la educación a distancia también puede ser más difícil, ya que los estudiantes deben ser más responsables de su propio aprendizaje. La educación virtual puede ser más conveniente y accesible que la educación a distancia, ya que los estudiantes pueden acceder a los materiales de aprendizaje desde cualquier lugar con una conexión a Internet. Sin embargo, la educación virtual también puede ser más impersonal, ya que los estudiantes no tienen la oportunidad de interactuar con sus profesores y compañeros de clase de la misma manera que en una clase tradicional.
En última instancia, la mejor opción para un estudiante dependerá de sus necesidades y preferencias individuales. Si un estudiante necesita flexibilidad y asequibilidad, la educación a distancia puede ser una buena opción. Si un estudiante necesita conveniencia y acceso, la educación virtual puede ser una buena opción.

Consigna 2: Sintetice los rasgos del industrialismo y el estudio independiente que han caracterizado los primeros intentos de desarrollo teórico de la educación a distancia.

Los primeros intentos de desarrollo teórico de la educación a distancia estuvieron influenciados por los principios del industrialismo y el estudio independiente. El industrialismo aportó la idea de la división del trabajo, que se puede aplicar a la educación a distancia dividiendo el proceso de aprendizaje en diferentes tareas que pueden ser realizadas por diferentes personas. El estudio independiente aportó la idea de que los estudiantes pueden aprender de forma autónoma, sin la necesidad de estar presentes en un aula física.
Estos principios han dado lugar a una serie de características de la educación a distancia, como:

• El uso de materiales impresos, como libros, revistas y folletos.
• El uso de tecnologías de comunicación, como el correo postal, el teléfono y la radio.
• El uso de tecnologías de aprendizaje electrónico, como el correo electrónico, los foros de discusión, el chat y las videoconferencias.
• El uso de estrategias de aprendizaje autónomo, como la planificación, la gestión del tiempo y la autoevaluación.

Estas características han permitido a la educación a distancia llegar a un público más amplio, incluyendo a personas que viven en zonas remotas, tienen discapacidades o trabajan a tiempo completo. La educación a distancia también ha permitido a los estudiantes personalizar su aprendizaje, eligiendo los materiales y las actividades que mejor se adapten a sus necesidades individuales.
En la actualidad, la educación a distancia es una opción popular para los estudiantes de todo el mundo. Las tecnologías de aprendizaje electrónico han mejorado significativamente, lo que ha hecho que la educación a distancia sea más accesible y atractiva. La educación a distancia también ha sido reconocida por sus beneficios, como la flexibilidad, la accesibilidad y la asequibilidad.
En el futuro, la educación a distancia continuará creciendo y evolucionando. Las tecnologías de aprendizaje electrónico seguirán mejorando, lo que hará que la educación a distancia sea aún más personalizada y atractiva. La educación a distancia también se integrará más con la educación presencial, creando nuevos modelos de aprendizaje que combinen las ventajas de ambos enfoques.

El industrialismo en la educación a distancia se manifiesta en las siguientes:

• la organización de la docencia. La función docente se distribuye entre la función de transmisión y la de orientación, lo que implica una diferenciación de funciones y responsabilidades según las personas que intervienen en diferentes momentos del proceso. Una primera distinción fundamental radica en la planificación (fase preactiva de la enseñanza) y la tutoría, a cargo de personas diferentes.
• la conformación de equipos de diseño, directamente relacionado con el punto anterior (y originalmente conceptualizado por Charles Wedemeyer). Con variaciones, los equipos suelen estar integrados de manera principal por los contenidistas o profesores titulares, los especialistas en diseño de la enseñanza y los especialistas en medios y tecnologías. La composición del equipo varía según las tecnologías empleadas (impresos, cintas de audio y video, televisión, radio, etcétera), según el modelo organizacional (programa o institución) y las diversas formas administrativas que se dan en las instituciones (coordinador de equipo o coordinador de proyecto o programa, etcétera). Mientras que en la educación presencial la planificación y la enseñanza es responsabilidad del profesor, en la educación a distancia es el resultado de varias personas.
• la planificación de los cursos. Antes de la implementación, es necesaria la planificación más completa y detallada posible de todos los aspectos del curso: desde el desarrollo del contenido y las actividades hasta las formas de evaluación previstas, todo ello sujeto, a su vez, al modelo adoptado (selección de tecnología, grado de control o autonomía del estudiante, la interacción prevista, etc.). Como vimos en la unidad 2, hay distintos modelos de planificación. De acuerdo con el modelo clásico, se inicia con la definición de la tecnología, que impacta en las otras variables (autono- mía del estudiante; interacción profesor-estudiante, estudiante-estudiante y estudiante-contenido, acceso y economías de escala) (Shearer, 2003).
• la administración y el sistema. Una administración centralizada y una inter- dependencia indispensable y compleja entre los distintos “subsistemas” (materiales de enseñanza, apoyo al estudiante y organización administrati- va), de modo tal de garantizar la difusión de información, la distribución de los materiales y la comunicación con los estudiantes mediante la tutoría.

Keegan la caracteriza por:

• la separación casi permanente entre docente y alumno, a lo largo de todo el proceso de enseñanza;
• la influencia de una organización educativa, tanto en la planificación y preparación de los materiales de aprendizaje como en el suministro de servicios de apoyo a los estudiantes;
• el uso de medios técnicos –impresos, audio, video o computadora– para conectar al profesor y al estudiante y portar el contenido de la asignatura;
• la provisión de comunicación bidireccional;
• la separación casi permanente del alumno y el grupo a lo largo del proceso de aprendizaje, de manera que, por lo general, se enseña a los estudiantes individual y no grupalmente, con la posibilidad de encuentros ocasionales cara a cara o por medios electrónicos, tanto con propósitos didácticos como de socialización.

Consigna 3: Algunos autores señalan la existencia de dos grandes modelos de educación virtual: por ejemplo, Gándara propone la existencia de un modelo autoinstruccional y un modelo “tutorado” de educación virtual; Anderson habla de un modelo de estudio independiente y otro, colaborativo. Describa las características de ambos modelos.

La educación virtual es un tipo de educación que se lleva a cabo a través de medios electrónicos, como Internet, televisión por cable o radio. Los estudiantes pueden acceder a los materiales de aprendizaje desde cualquier lugar y a cualquier hora, y pueden interactuar con sus profesores y compañeros de clase a través de foros de discusión, chat o videoconferencias.
Hay dos grandes modelos de educación virtual: el modelo autoinstruccional y el modelo tutorado.
El modelo autoinstruccional es un modelo en el que los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje. Los estudiantes reciben los materiales de aprendizaje y deben estudiarlos por su cuenta. Los estudiantes pueden interactuar con sus profesores y compañeros de clase a través de foros de discusión, chat o videoconferencias, pero no hay un profesor que esté presente en el aula física.
El modelo tutorado es un modelo en el que los estudiantes tienen un profesor que los guía y apoya en su aprendizaje. Los estudiantes pueden interactuar con su profesor a través de foros de discusión, chat o videoconferencias, y también pueden asistir a clases presenciales u otras actividades.
A continuación, se presentan las características de cada modelo:

Modelo autoinstruccional

• Los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje.
• Los estudiantes reciben los materiales de aprendizaje y deben estudiarlos por su cuenta.
• Los estudiantes pueden interactuar con sus profesores y compañeros de clase a través de foros de discusión, chat o videoconferencias.
• No hay un profesor que esté presente en el aula física.

Modelo tutorado

• Los estudiantes tienen un profesor que los guía y apoya en su aprendizaje.
• Los estudiantes pueden interactuar con su profesor a través de foros de discusión, chat o videoconferencias.
• Los estudiantes pueden asistir a clases presenciales u otras actividades.

Ambos modelos tienen sus propias ventajas y desventajas. El modelo autoinstruccional es más flexible y permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo. Sin embargo, puede ser más difícil para los estudiantes mantenerse motivados y aprender de manera efectiva. El modelo tutorado ofrece más apoyo a los estudiantes, pero puede ser menos flexible y puede requerir más tiempo de los estudiantes.
El mejor modelo para un estudiante dependerá de sus necesidades y preferencias individuales. Los estudiantes que son más motivados y que pueden aprender de manera efectiva por su cuenta pueden preferir el modelo autoinstruccional. Los estudiantes que necesitan más apoyo pueden preferir el modelo tutorado.

• Gándara: propone la de tipo autoinstruccional, con alta interacción con los programas, evaluación del desempeño del alumno mediante pruebas objetivas realizadas por la computadora y agentes no humanos y la de tipo “tutorada”, aprendizaje colaborativo o grupal, monitoreado y evaluado por un tutor humano.
• Anderson: propone el modelo de estudio independiente con content agents (tutoriales, simulaciones, juegos, laboratorios virtuales y libros electrónicos), el uso de recursos de aprendizaje estructurados y con algún tipo de apoyo profesional; por otro lado, el modelo colaborativo, cada uno con sus ventajas y desventajas en términos de las posibilidades de escalabilidad y de administración de los tiempos de estudio por parte del estudiante (mientras que el estudio independiente permite importantes cuotas de flexibilidad de tiempo y ritmo en la progresión del estudio, el modelo colaborativo exige cierta acomodación al grupo).

Consigna 4: Sobre los materiales de enseñanza, a) ¿cuál ha sido su importancia en la educación a distancia? b) ¿Qué vínculos pueden establecerse entre los materiales de enseñanza y la tutoría al estudiante?

Los materiales de enseñanza son una parte esencial de la educación a distancia. Proporcionan a los estudiantes el contenido que necesitan para aprender y también pueden ayudar a los estudiantes a mantenerse motivados y encaminados. Los materiales de enseñanza pueden ser una variedad de formatos, incluyendo libros, artículos, videos, sitios web y aplicaciones.
Los materiales de enseñanza son importantes en la educación a distancia porque permiten a los estudiantes aprender a su propio ritmo y en su propio tiempo. Los estudiantes pueden acceder a los materiales de enseñanza desde cualquier lugar con una conexión a Internet, lo que les permite aprender cuando y donde quieran. Los materiales de enseñanza también pueden ayudar a los estudiantes a aprender de manera más efectiva al proporcionarles información clara y concisa.
La tutoría es otra parte esencial de la educación a distancia. Los tutores pueden proporcionar apoyo y orientación a los estudiantes, y también pueden ayudar a los estudiantes a resolver problemas y aclarar conceptos. Los tutores pueden ser profesores, estudiantes o profesionales que tengan experiencia en el tema que se está enseñando.
Los materiales de enseñanza y la tutoría pueden complementarse entre sí para proporcionar a los estudiantes un aprendizaje más completo. Los materiales de enseñanza pueden proporcionar a los estudiantes el contenido que necesitan para aprender, mientras que la tutoría puede proporcionar a los estudiantes apoyo y orientación. Al trabajar juntos, los materiales de enseñanza y la tutoría pueden ayudar a los estudiantes a tener éxito en la educación a distancia.
A continuación, se presentan algunos ejemplos de cómo los materiales de enseñanza y la tutoría pueden complementarse entre sí:

• Los materiales de enseñanza pueden proporcionar a los estudiantes información sobre el tema que se está enseñando, mientras que la tutoría puede ayudar a los estudiantes a aplicar esta información a situaciones reales.
• Los materiales de enseñanza pueden proporcionar a los estudiantes ejercicios y actividades para ayudarlos a aprender, mientras que la tutoría puede ayudar a los estudiantes a resolver problemas y aclarar conceptos.
• Los materiales de enseñanza pueden proporcionar a los estudiantes una visión general del tema, mientras que la tutoría puede proporcionar a los estudiantes una atención más personalizada.

Al trabajar juntos, los materiales de enseñanza y la tutoría pueden ayudar a los estudiantes a tener éxito en la educación a distancia.

Tradicionalmente en la educación a distancia se mostraron dos tipos de materiales: aquellos que desarrollan de manera completa el curso y las guías didácticas que acompañan material preexistente a lo que García Aretio clasificó cuatro opciones que tiene las instituciones de educación a distancia:

• utilizar los materiales no diseñados,
• utilizar materiales existentes de otras instituciones o editoriales,
• adaptar materiales no diseñados para la educación a distancia
• elaborar materiales diseñados expresamente para alumnos del curso en cuestión.

Para las instituciones decidir el tipo de materiales es sumamente importante como así también la renovación periódica de los mismos ha sido un problema relevante.
Los materiales autosuficientes son aquellos que contienen toda la información, secuencia y procesos necesarios para aprender el contenido específico. Deben mostrar una mayor o menor capacidad para adaptarse a los diferentes niveles, intereses y las necesidades educativas de los estudiantes.
Los cambios que se fueron produciendo con la evolución de los métodos de comunicación, fueron favoreciendo el “autoaprendizaje”; en los primeros modelos que datan de la década de 1960 se apoyaban en una perspectiva conductista, haciendo del aprendizaje un proceso reproductivo de la información y del contenido. A finales de la década de 1980 se desarrolla un sistema de tutoriales inteligentes que tratan de emular la función de un tutor humano el cual guia, o trata de guiar al alumno para que domine el contenido. En la actualidad se utiliza un sistema adaptable a las características del alumno para poder guiarlo en las diferentes opciones y poder realizar búsquedas de sus objetivos y de la información. Se han ido creando en la medida que surgieron nuevas necesidades ya sea para favorecer un acceso masivo a la cultura o para cubrir necesidades de individualización del aprendizaje.

a) El material autodirigido proporciona al alumno la posibilidad de desarrollar una actividad mental constructiva con el fin de apropiarse de los contenidos y construir conocimiento.
Se han definido cuatro tipos de materiales autosuficientes y cada uno de ellos se diferencia en el aporte o no de la intervención del estudiante.

A. Reproductivo-Informativo: el alumno sigue la secuencia lógica del material.
B. Reproductivo-Participativo: se incorporan feedbacks cerrados en espacios acotados de intervención libre por parte de los estudiantes.
C. Productivo-Informativo: fases de aplicación abierta, de naturaleza creativa pero no incluye una retroalimentación.
D. Productivo-Participativo: a menudo se alimentan con las propias respuestas de los estudiantes y con ello se ajusta la retroalimentación a la progresión de sus consecuciones.

Con los recursos tecnológicos encontramos materiales autosuficientes que pueden ser sin apoyo de un tutor, con el apoyo del tutor y aquellos materiales digitales que se utilizan tanto en clases virtuales como presenciales y se aplican como materiales complementarios.
El uso de la tecnología comunicativa incrementa la posibilidad de una mayor adaptación a los requerimientos de los estudiantes y obliga a la adaptación específica de los contenidos.

Diseño de los materiales autosuficientes

La interacción con los materiales puede ayudar y a sostener el aprendizaje. Cuanto más se adapten a las necesidades pedagógicas de cada uno. Existen tres formas básicas de uso de los materiales:

• Como material para el autoaprendizaje (off-line u on-line) sin apoyo de un tutor.
• Como un material que los estudiantes utilizan de forma autónoma (offline u online) con el apoyo del tutor.
• Como material auxiliar o complementario de otros materiales.

b) Estas presentaciones del material, sea sustentada por postulados cognitivos o constructivistas, no deben ser solamente para la reproducción del contenido, sino para una reconstrucción del mismo, la cual estará guiada o regulada por la actividad del alumno para alcanzar sus metas u objetivos.
El material en cuestión debe ofrecer una variedad de opciones que invitan a los alumnos a desarrollar los objetivos de la actividad y que aumenten paulatinamente la complejidad cognitiva de los procesos de aprendizaje. El “foco del aprendizaje” debe estar puesto en los problemas contextualizando el contenido, para poder, según sea el caso, hacer omisión de los tutores en el caso de los materiales off-line u on-line, y debe ser los suficientemente flexible para que la instrucción pueda ser adaptada a ellos en los distintos niveles de profundización de los temas.
Las guías y evaluaciones son elementos que, no solo otorgan una vista de cómo el alumno se adapta y aprende, sino que también es una ayuda para este último, como medios de apoyo cognitivos que pueden ayudar a la comprensión y la relación significativa de los contenidos.