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La evaluación psicológica en adolescentes

1. SCL-90 R

La SCL-90R es una adaptación de la SCL-90R de Derogatis. Esta escala evalúa la presencia de patrones de síntomas patológicos tanto en adolescentes como en adultos. El inventario cuenta con 90 ítems. Es una escala tipo Likert con 5 opciones de respuesta. EL marco teórico hace referencia al impacto del contexto en el desarrollo tanto sano como patológico. Para abordar esta evaluación la prueba cuenta con 9 dimensiones y una lista de ítems adicionales:

SOMATIZACIONES     Evalúa la presencia de malestares que la persona percibe relacionados con diferentes disfunciones corporales (cardiovasculares, gastrointestinales, respiratorias).
OBSESIONES Y COMPULSIONES     Incluye síntomas que se identifican con el síndrome clínico del mismo nombre: Pensamientos, acciones e impulsos que son vivenciados como imposibles de evitar o no deseados.
SENSITIVIDAD INTERPERSONAL     Se focaliza en detectar la presencia de sentimientos de inferioridad e inadecuación, en especial cuando la persona se compara con sus semejantes
DEPRESIÓN     Los ítems que integran esta subescala representan una muestra representativa de las principales manifestaciones clínicas de una trastorno de tipo depresivo: estado de ánimo disfórico, falta de motivación, poca energía vital, sentimientos de desesperanza, ideaciones suicidas
ANSIEDAD     Evalúa la presencia de signos generales de ansiedad tales como nerviosismo, tensión, ataques de pánico, miedos
HOSTILIDAD     Esta dimensión hace referencia a pensamientos, sentimientos y acciones característicos de la presencia de afectos negativos de enojo.
ANSIEDAD FÓBICA     Este malestar alude a una respuesta persistente de miedo (a personas específicas, lugares, objetos, situaciones) que es en sí misma irracional y desproporcionada en relación con el estímulo que la provoca.
IDEACIÓN PARANOIDE     Evalúa comportamientos paranoides fundamentalmente en tanto desórdenes del pensamiento: pensamiento proyectivo, suspicacia, temor a la pérdida de autonomía.
PSICOTICISMO     Esta dimensión se ha construido con la intensión que represente el constructo en tanto dimensión contínua de la experiencia humana. Incluye síntomas referidos a estados de soledad, estilo de vida esquizoide, alucinaciones y control del pensamiento.
ITEMES ADICIONALES.     tienen relevancia clínica: 19: Poco apetito 44: Problemas para dormir 59: Pensamientos acerca de la muerte o el morirse 60: Comer en exceso 64: Despertarse muy temprano. 66: Sueño intranquilo. 89: Sentimientos de culpa.


El sujeto debe asignarle un valor entre 0 y 4 a cada ítem que responde. Posteriormente se saca, para cada dimensión, el puntaje bruto = suma de los valores asignados a cada ítem de la dimensión; y también el puntaje transformado T = PB/Nº de ítems respondidos. Luego se busca en la tabla de Puntajes T. Las puntuaciones T son significativas cuando dan por arriba de 65. Esto indica presencia de patrones sintomáticos relacionados a la dimensión que se evalúa.

Además se calculan tres índices:

INDICES GLOBALES.
1) Índice de Severidad Global: es un muy buen indicador del nivel actual de la severidad del malestar. Combina el número de síntomas reconocidos como presentes con la intensidad del malestar percibido. Se calcula sumando las puntuaciones obtenidas en las nueve dimensiones de síntomas y en los ítems adicionales / Nº de ítems contestados.

2) Total de síntomas positivos (STP): se estima contando el total de ítems que tienen una respuesta positiva (mayor que cero). En sujetos de población general, puntuaciones brutas iguales o inferiores a 3 en varones e iguales o inferiores a 4 en mujeres son consideradas como indicadoras de un intento consciente de mostrarse mejores de lo que realmente están. (imagen positiva) Puntuaciones brutas superiores a 50 en varones y a 60 en mujeres indican lo contrario: tendencia a exagerar sus patologías.

3) Índice de Malestar Positivo ( PSDI): pretende evaluar el estilo de respuesta indicando si la persona tiende a exagerar o a minimizar los malestares que lo aquejan. Se calcula dividiendo la suma total de las respuestas dadas a los ítems por el valor obtenido en Síntomas Totales Positivos. (SP) Puntuaciones extremas en este índice también sugieren patrones de respuestas que deben analizarse en términos de actitudes de fingimiento.

La SCL-90R se puede utilizar tanto en el ámbito clínico como comunitario. En el ámbito clínico, brinda información útil sobre cómo se siente el sujeto, si hay presencias de síntomas asociados a patologías y permite diseñar una posible intervención. En el ámbito comunitario, a modo de técnica de screening, permite recabar información de carácter epidemiológico, sobre que sintomatología tiene mayor presencia en una comunidad determinada.

2. MMPI- A

El MMPI-A es su versión modificada para adolescentes (14 a 18 años). Se presentan algunas diferencias en cuanto a las escalas. Por ejemplo, divide la escala F en F1 y F2. Incluye ítems nuevos, relacionados con temas del desarrollo propio de este período, incluyendo los trastornos de esta etapa (problemas escolares, uso de sustancias). Incorporan 3 escalas suplementarias para la evaluación del uso de alcohol, de drogas e inmadurez. Su ámbito de aplicación: psiquiátrico, clínico, forense y para el tratamiento de adictos. El total de ítems es de 478.

Mientras que en el MMPI-2, el factor K se comporta como corrector, no se utiliza en el MMPI-A. K sólo se utiliza como escala de validez a los fines de detectar tendencia del sujeto a responder defensivamente.

Ámbitos psiquiátrico, forense, médico y en tratamiento de jóvenes adictos

Dado que los cuestionarios autoadministrables son vulnerables al estilo y actitud del sujeto y por lo tanto

susceptibles de distorsiones en las respuestas, tanto el MMPI como el MIPS tienen sus escalas de Validez.

Dichas escalas son importantes para evaluar la consistencia de respuestas del sujeto. El propósito de estas escalas es intentar controlar la tendencia del sujeto a exagerar o subestimar la propia conducta para hacerla más aceptable socialmente. Esto permite tener más datos para interpretar los perfiles.

El MMPI-A es una adaptación para adolescentes del MMPI-2. Es un inventario autoadministrable que busca evaluar presencia de patologías. Se puede tomar de manera individual o colectiva. A partir de los datos se pueden obtener tres perfiles, cada uno relacionado con cada una de las escalas que lo integran.

EL MMPI-A transforma las puntuaciones brutas en puntuaciones T (X = 50 y S = 10) El Puntaje T empieza a ser significativo cuando da mayor o igual a 65.

3. DAT

El DAT es una batería de ocho tests que evalúan distintas aptitudes. Presenta la ventaja de poder ser administrado en forma total o parcial, dependiendo de los objetivos de la evaluación. Por lo tanto el análisis de las puntuaciones puede realizarse para cada test por separado o integrando la información que resulta de la elevación relativa de los puntajes de dos o más tests. Es especialmente indicado para realizar evaluaciones educacionales y/o vocacionales, ya que permite describir la capacidad del estudiante para aprender ciertos temas o destrezas y llegar a conclusiones acerca de los campos de actividad que pueden resultar más promisorios para los examinados. Por estas razones, también es utilizado en selección y planificación de personal. En nuestro medio se han realizado estudios para la obtención de normas percentilares Las pruebas tienen por fin evaluar las aptitudes intelectuales fundamentales y evitar en lo posible la dependencia respecto de asignaturas escolares particulares. Se considera que estos test satisfacen los requisitos preescriptos habitualmente para los test de aptitud, a diferencia de los que tienen por objetivo apreciar el aprendizaje escolar en asignaturas específicas

Razonamiento Verbal. Permite medir la capacidad para entender conceptos formulados en palabras. Tiene por fin evaluar la capacidad del estudiante para abstraer o generalizar y pensar constructivamente. El tipo particular de item analógico ideado para este test consiste en una eficaz analogía de dos extremos, donde faltan la primera y la ultima palabra. El examinador deberá elegir entre cinco pares de palabras aquél que mejor complete la analogía.

Este test permite pronosticar el posible éxito en campos donde tiene importancia la complejidad de las relacione verbales y los conceptos.

Cálculo. Los ítems de “Cálculo” permiten examinar comprensión de las relaciones numéricas y la facilidad para manejar conceptos numéricos. Los problemas han sido formulados en el tipo de ítem que habitualmente se denomina “cómputo aritmético”, más bien que en el denominado por lo general “Razonamiento aritmético”.

En educación es importante para la formulación de pronósticos en esferas como la matemática, la física, la química, la mecánica y otras asignaturas donde el pensamiento cuantitativo es esencial.

Razonamiento Abstacto. Tiene por fin la medición no verbal de la capacidad de razonamiento. La serie presentada en cada problema exige al estudiante comprender el ppio que actúa en los cambiantes diagramas. En cada caso, el estudiante debe descubrir que principio o ppios rigen la transformación de la figura y demostrar esa comprensión designando el diagrama que lógicamente, debe seguir. Las diferencias son patentes el ejercicio intelectual consiste en discernir por que las figuras difieren.

Complemente los test de Razonamiento verbal y Cálculo en lo que se refiere a los aspectos generales de la inteligencia. Pone en acción la capacidad para notar relaciones en esquemas de figuras abstractas. El puntaje en este test importa cuando el currículum , la profesión o la vocación exigen percepción de relaciones entre objetos, antes que entre palabras o números.

Velocidad y Precisión. Tiene por finalidad medir la rapidez de repuesta en una tarea perceptual sencilla. El estudiante debe , primero, fijarse en la combinación marcada en el cuadernillo del test; después, preniéndola en la mente, buscar las misma combinación en un grupo de varias similares impresas en la hoja de respuestas, y finalmente después de encontrar la combinación idéntica a la primera, señalarla en la línea correspondiente en la hoja de respuestas.

Con este test lo que se pretende medir es la velocidad de percepción, la retención momentánea y la velocidad de respuesta.

Razonamiento mecánico. Cada ítem consiste en una situación mecánica ilustrada mediante un dibujo y acompañada por una pregunta simple. Los ítems han sido deliberadamente presentados en función de mecanismos sencillos, econtrados con frecuencia en la vida cotidiana que no requieren de conocimientos especiales.

Relaciones espaciales. Un rasgo inherente de estos ítems reside en que exigen la manipulación mental de objetos en el espacio tridimensional. La tarea sólo se relaciona en como se verían esos objetos si se los armara y se los hiciera girar.

Mide la capacidad para manejarse con materiales concretos por medio de la visualización

Ortografía y Lenguaje. En el caso de estos test se trata mas de pruebas de rendimiento que de aptitud. Hay puntajes separados para ambos test, aunque existan pocas oportunidades en que se pueda necesitar una de estas dos capacidades y no la otra.. Considerados juntamente, proporcionan una estimación acertada de la capacidad de un estudiante para distinguir entre el uso correcto y el incorrecto el lenguaje.. (aptitud necesaria en taquigrafia, periodismo, publicidad, etc)

4. SOVI

SISTEMA DE ORIENTACION VOCACIONAL INFORMATIZADO

Este sistema responde a la necesidad de contar con un intrumento fiable de evaluación de los intereses y aptitudes de los sujetos, ajustado a las modalidades educativas de nuestro medio. Sus ventajas: es autoadministrable, de rápida aplicación y obtención de resultados, de aplicación informática muy sencilla; en suma, una herramienta de gran utilidad en el campo de la orientación vocacional-ocupacional.

El Sistema de Orientación Vocacional Informatizado (versión 3) responde a la necesidad de contar con un instrumento fiable de evaluación de los intereses y aptitudes de los sujetos, que resulte particularmente válido en nuestro medio en la medida en que se ajuste a las modalidades educativas existentes. En tal sentido, esta prueba es el resultado de extensas investigaciones en el ámbito de la orientación vocacional y de un análisis crítico de los tests extranjeros, cuyas características no parecen adecuarse a los requerimientos de nuestra población.

El SOVI-3 consta de tres módulos: el Cuestionario de Intereses Profesionales Revisado (CIP-R), destinado a evaluar los intereses del sujeto; el Inventario de Autoeficacia para Inteligencias Múltiples (IAMI), que valora la confianza que el individuo posee para desempeñarse en actividades relacionadas con las ocho inteligencias de Howard Gardner; y un tercer módulo que suministra información ocupacional y académica, incluyendo la descripción de cada carrera, y que establece links con bases de datos académicos actualizados en Internet. Todo ello con el fin de proveer un ajustado perfil vocacional y la información más exhaustiva para el usuario.

Este sistema es único en nuestro medio y presenta ventajas destacables: es autoadministrable, de veloz aplicación -la toma no excede los veinte minutos- y permite obtener en forma inmediata los resultados cuantitativos del test. De implementación informática muy sencilla, esta prueba, diseñada para adolescentes y adultos, resultará de suma utilidad en el vasto campo de la orientación de carrera.