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TEMAS TEÓRICOS

SEGUNDO CUATRIMESTRE 2007

Recuerde que en todas las respuestas es esperable que se encuentren definidos los constructos utilizados


1. Realice de manera sucinta un recorrido por los principales hitos en la historia de la evaluación psicológica



2. Considere alguno de los instrumentos estudiados durante la materia y explique:


a) ¿Cómo se obtuvo dicho instrumento?

b) ¿Qué método se utilizó para determinar su confiabilidad?


3. ¿Por qué considera Ud. que la evaluación psicológica es un proceso? Ejemplifique la noción de proceso evaluativo con el ámbito jurídico



4. Defina “Evaluación Psicológica” incluyendo en tal definición los siguientes términos: medición, cualitativo, cuantitativo, confiabilidad, validez, tests, técnicas, valoración y psicodiagnóstico



5. Considerando los distintos métodos para establecer la confiabilidad de una prueba, ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de cada uno ellos?



6. ¿Cuál es la relación que puede establecer entre los conceptos: modelo teórico, constructo y reactivo?



7. Enuncie los distintos modelos de la evaluación psicológica y desarrolle el Modelo Psicodinámico



8. Desarrolle la transición entre psicodiagnóstico y análisis ecoevaluativo, incluyendo los tres tipos de evaluación



9. ¿Por qué considera Ud. que la evaluación psicológica es un proceso? Ejemplifique la noción de proceso evaluativo con el ámbito clínico



10. Enuncie los distintos modelos de la evaluación psicológica y desarrolle el modelo Cognitivo Conductual



11. Defina el término TEST, enumerando las principales características que esta palabra connota. ¿Cuál es la relación que se puede establecer entre el test y el constructo psicológico?



12. ¿A qué nos referimos con validez de contenido y de constructo? Ejemplifique ambas con alguna de las pruebas por usted administrada.

Teoría y Técnica de Exploración y Diagnóstico Mod. I Prof. Titular Regular: Dra. Isabel María Mikulic


13. ¿Qué significa medir en Psicología? Mencione las escalas o niveles de medición utilizadas en las pruebas psicológicas. Ejemplifique con los instrumentos de evaluación explicados durante la cursada



14. Enuncie los distintos modelos de la evaluación psicológica y desarrolle el Modelo Neuropsicológico



15. ¿Qué es la Psicometría? ¿De qué se ocupa fundamentalmente?



16. Diferencie los conceptos de EP, Psicodiagnóstico y Valoración. ¿Cómo se aplicarían estos conceptos en la práctica del psicólogo?



17. ¿Qué procedimientos existen para hallar la validez de constructo de una prueba? Ejemplifique alguno de estos procedimientos con alguna técnica presentada durante la cursada



18. ¿Qué modelos de Evaluación Psicológica conoce?. Seleccione dos de estos modelos y caracterícelos estableciendo semejanzas y diferencias



19. ¿Cuál es la importancia de las equivalencias lingüísticas, conceptuales y métricas en la adaptación de los instrumentos de Evaluación Psicológica? Justifique a partir del uso ético de los tests.



20. Mencionar las contribuciones que cada una de las siguientes personas realizó a la evaluación psicológica: Binet, A.; Cattell, J.; Galton, F.; Rorschach, H. y Speraman, Ch.



21. Explique “Validez en Relación a un Criterio”, “Validez Concurrente” y “Validez predictiva”. Ejemplifique estos tipos de validez considerando algunas de las pruebas utilizadas durante la cursada.



22. Mencionar y explicar los diferentes procedimientos de recogida de información que ha utilizado durante la cursada. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de cada uno de ellos?



23. Enuncie los distintos modelos de la evaluación psicológica y desarrolle el Modelo Mediacional.



24. ¿Cuáles son las etapas principales en la elaboración de una prueba? Describa cada una de ellas y ejemplifique con alguna de las pruebas utilizadas durante la cursada.



25. ¿Qué aspectos éticos deben tenerse en cuenta para evitar usos inadecuados de las pruebas psicológicas? Ejemplifique



26. ¿Cuáles son las limitaciones que presenta la entrevista como técnica de evaluación desde el punto de vista de la validez y de la confiabilidad? ¿Cómo podrían incrementarse estos aspectos?



27. Enuncie los distintos modelos de la evaluación psicológica y desarrolle el Modelo de Atributos

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28. Caracterice la entrevista como instrumento de recolección de información. ¿Cuál es el propósito de la misma en cada uno de los contextos de aplicación que se han estudiado durante la cursada?



29. Defina y relacione los siguientes conceptos: medición, constructo, test, confiabilidad, fuentes de inestabilidad, consistencia interna



30. ¿Por qué considera Ud. que la evaluación psicológica es un proceso? Ejemplifique la noción de proceso evaluativo con el ámbito laboral



31. Defina el concepto de Test y articule con la noción de normas o baremos



32. Articule los siguientes conceptos: proceso evaluativo, objetivos, contexto, técnicas e informe.



33. Analizando los modelos de informe aportados por la bibliografía ¿Cuáles son los elementos que no deben faltar en la confección de un informe? Explíquelos.



34. Defina el concepto de confiabilidad de un test, articulando su respuesta con los distintos métodos de confiabilidad que existen y con el concepto de error.



35. Definición de informe. Describa tipos y características del informe psicológico.



36. Enuncie las diferencias que existen entre el informe oral y escrito. ¿Cuál utilizaría en los distintos ámbitos de inserción del psicólogo y por qué?



37. Enuncie los distintos modelos de la evaluación psicológica y desarrolle el Modelo Humanista



38. Identifique las características comunes y los aspectos diferenciales que el informe tiene en el ámbito clínico, laboral y jurídico.



39. Explique las pautas éticas a seguir en la construcción y adaptación de un técnica de evaluación psicológica.



40. Piense en una prueba cuyo objetivo es evaluar respuestas de afrontamiento. ¿Cómo prepararía los reactivos? Ejemplifique.



41. Defina y diferencie la Teoría Clásica de los Tests respecto de la Teoría de la Respuesta al Item.



42. ¿Qué tipo de validez es fundamental que la entrevista posea? ¿Cómo


puede indagarse tal validez?


43. Elija un rasgo que sea de su interés. Suponga que debe desarrollar una técnica para medir ese rasgo.


a) Defina la finalidad de la prueba.


b) ¿Qué aspectos de diseño ha considerado y por qué?



44. ¿Qué implicancias posee para la práctica profesional el hecho de realizar un uso responsable de una prueba psicológica? Ejemplifique

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45. ¿Por qué es importante realizar el proceso de adaptación de una técnica que ha sido creada en otra cultura o hace mucho tiempo? Ejemplifique desde el WAIS.



46. Mencione los modelos de Evaluación Psicológica centrados en la persona y explíquelos, estableciendo semejanzas y diferencias.



47. ¿Cómo definiría el concepto de validez de una prueba psicológica? Describa los conceptos de validez de constructo, validez de contenido y validez aparente



48. Qué entiende por Análisis o Enfoque Eco-Evaluativo. Relacione este concepto con el de Psicodiagnóstico.



49. ¿Cómo definiría el concepto de “confiabilidad” de un test? Desarrolle al menos tres de los métodos de confiabilidad utilizados en la cursada. Ejemplifique cada uno de ellos.



50. ¿Qué factores o variables pueden afectar la confiabilidad de una prueba? ¿Cómo haría para reducir la influencia de los mismos? Explique las fuentes de inestabilidad.



51. ¿Cómo cambia el foco de atención de la Teoría de Respuesta al Ítem respecto de la Teoría Clásica de los Test en la construcción de un test?



52. Defina los conceptos de validez y confiabilidad en el marco del proceso de construcción de un test. Ejemplifique tal proceso con alguno de los tests administrados durante la cursada.



53. Relacione los conceptos: consentimiento informado, confidencialidad y normas éticas en el uso de los test



54. ¿Qué diferencias puede establecer entre los modelos de Evaluación Psicológica centrados en la persona respecto de los modelos interaccionistas?



55. ¿Qué aspectos se deben considerar en la adaptación de un test?.


Articule su respuesta con los conceptos de sesgo y fuentes de sesgo.

IMPORTANTE:

Al contestar cada una de las preguntas se deberá citar el autor elegido para la respuesta.


Esbozos DE RESPUESTAS


P1- El primer período conceptualizado como "mítico" resume el interés del hombre de todos los tiempos por comprender, describir, categorizar, predecir y explicar a las personas. Es la astrología y el horóscopo la forma evaluativa más antigua y permanente de todos los tiempos

En un segundo momento "racional-especulativo", encontramos las raíces de la evaluación psicológica en disciplinas tales como la filosofía y la medicina. Es la filosofía de Aristóteles en su doctrina hilemórfica (Physiognomica ) la que posibilita un primera aproximación al diagnóstico psicológico a través de la interpretación del carácter y hábitos psicológicos a partir de las características corporales

Luego de los aportes filosóficos son los biológicos los que más contribuyeron a la psicología y al diagnóstico. Desde que Hipócrates esbozara la teoría de los "cuatro temperamentos",

Durante los S. XVIII y XIX los avances de la medicina y la influencia de corrientes filosóficas como el empirismo y el positivismo ayudan a la constitución de la Psicología como disciplina científica y a la evaluación. Los logros, científicos, producidos en la tercer etapa de esta historia de la evaluación psicológica se encuentran en el S XIX con los hallazgos de Weber luego continuados por Fechner creando una nueva disciplina la psicofísica que permite por primera vez medir un aspecto de lo subjetivo, la sensación, a través del autoinforme.

Pero es importante aclarar (Nunnally, 1973) que ninguno de ellos se preocupó por constatar diferencias individuales, sin embargo, la psicofísica contribuye a la actual Psicometría cuyo objeto es hallar tales diferencias.

que a partir de la escolarización obligatoria en algunos países europeos de la segunda mitad del S XIX, brinda un campo de aplicación fructífero a los principios psicológicos

compartirán la paternidad de la constitución del Psicodiagnóstico como disciplina científica: Francis Galton, McKeen Cattell y Alfred Binet. F. Galton (1882-1911) utilizó procedimientos de evaluación de algunas funciones psicológicas creando pruebas y aparatos para medir funciones psicológicas por ejemplo tiempos de reacción, y su depuración del método de correlaciones
Es McKeen Cattell (1861-1934) en 1890 quien acuña el término "test mental" como memoria y asociación verbal.

Binet "tests mentales" cuyas reglas fundamentales serán: 1) Que los métodos sean simples y no lleven mucho tiempo; 2) que los medios de determinación sean independientes de la persona del examinador; 3) que puedan compararse los resultados obtenidos por un observador con los de otro” . En 1903, publica el primer test de inteligencia,

Gesell, tratando de establecer las diferencias individuales en cuanto al desarrollo y maduración de los procesos mentales depura una escala de desarrollo de las primeras edades. Piaget y su escuela tienen planteos que abarcan el diagnóstico del pensamiento con escalas estandarizadas para medir la inteligencia sensomotriz y el pensamiento lógico

Un punto importante en la constatación de las diferencias individuales en las habilidades intelectuales es la aparición de las Escalas de Inteligencia de David Weschler, 1939, 1949 , 1955, 1960; y en la evaluación de la personalidad es importante la publicación en 1921 de Herman Rorschach con su “Psichodiagnostik”, con la consecuente avalancha de instrumentos que se dedicarán a este área como son los Inventarios de Intereses de Strong y Allport,

atributos psicológicos, dando a la evaluación y al diagnóstico una productividad tecnológica invalorable. Uno de los primeros representantes de esta rama, Spearman factor general y S especifico

En 1955, Cronbach y Meehl proponen la "validez de constructo"

En el área de personalidad, H. J. Eysenck ha construido instrumentos para medir las dimensiones de la personalidad por él obtenidas a través de una metodología psicométrica, 1959,1969 y 1976. Su interés se centró en hallar el sustrato fisiológico de los atributos psicológicos hallados factorialmente.


P2-MISS: veilel la armo, basándose en el concepto de “necesidad” apoyo social: función de la red que satisface las necesidades de una persona. Divide necesidades en materiales o/psicosociales; de crisis o diarias; diferenciadas o básicas..... pasos de la construcción de tests: necesidad , 1rastreo bibliográfico, definir la finalidad y constructo, 2 diseño de la prueba formato de reactivos; elaborar reactivos(redacción y revision) 4analisis de los reactivosd, estadístico, prouebas piloto; selección de ítems 5 calcular validez y con y estandarizar baremos y presentarla para la publicación.

Confiabilidad: en la miss se uso la técnica test-retest debido a la heterogeneidad estructural. El coef de confiabilida test rtest es de 0.80


P3- Es un proceso porque implica fases sucesivas ( y eso es la definición de proceso según la RAE). No es la mera aplicación de tests . su objetivo es responder a ciertas pregutnas y evaluar diferentes conductas.

Jurdiico evalua la competencia de alguien para ser sometido a juicio
-para un tercero, el juez
pasos : búsqueda de info;-evaluar toda la documentación disponible, informes policiacos; procedimiento: obserrvac, entrevista, tests, análisis datos, integración, informe


P4- EVALUACION PSICOLOGICA se defiende el uso del término “evaluación” argumentando que sé priorizan los aspectos positivos de la conducta humana mientras que con el término anglosajón “psicodiagnóstico” se detectan patologías

…”es aquella disciplina de la psicología científica que se ocupa de la exploración medición y el análisis del comportamiento tanto de as`pectos cualitativos como cuantificables/cuantitativos según la tecnica (...) de un sujeto humano o grupo especificado de sujetos con distintos objetivos básicos o aplicados (descripción, diagnóstico, selección, predicción, explicación, cambio y/o valoración) a través de un proceso de toma de decisiones en el que se encardinan la aplicación de una serie de dispositivos, tests y técnicas de medida y/o evaluación

La "evaluación" implica el análisis de una serie de variables conductuales y ambientales significativas, en un sujeto o grupo de sujetos, en un momento determinado; la "valoración" tiene por finalidad la estimación del valor de un determinado tratamiento, programa o intervención que se ha aplicado en un contexto a un sujeto o grupo de sujetos específicos.

Test medida objetiva tipificada y estandarizada de cierta conducta definida por un constructo...

Definiendo, entonces, valoración como lo hace R. Fernández Ballesteros (1987) vemos que ésta implica un proceso mediante el cual se trata de estimar, a través de una metodología empírica, si se han alcanzado una serie de objetivos socialmente relevantes formulados al aplicar una determinada intervención


P5- METODOS PARA ESTABLECER COPNFIABILIDAD conf= precisión, relación al contenido, si mide con exactitud

Métodos: TEST-RETEST +fácil barato –poco practico, niños maduran, aprendizaje,
FORMAS ALTERNAS PARALELAS; EQUIVALENTES: no eluimina efecto de practica, , hay q construirir uno nuevo,
CONSISTENCIA INTERNA: 2 tipos:
DIVISION POR MITADES : -menor cant de reactivos , fácil d hacer
COEFICIENTE ALFA de cronbach (politomico) o richards (dicotómico) completjo, preciso

P6- dentroo del modelo teorico de ver la psicquis, trabajan, dar ej de alguno mencionar, constructo es

Al referirnos a "modelo" queremos significar un constructo epistemológico en el que se encuentran implicados tanto los datos empíricos, como los postulados teóricos que posibilitan su adecuada contextualización

Constructo descripción que explica como observar cierta conducta no observable directamente, como por ejemplo, el estress, reactivo son los itenms que componen a un test elementos del resactivo: formato, con de rta, puntuacion



P7- Al referirnos a "modelo" queremos significar un constructo epistemológico en el que se encuentran implicados tanto los datos empíricos, como los postulados teóricos que posibilitan su adecuada contextualización....Diferentes enfoques

MODELOS
-CENTRADOS EN LA PERSONA
A psiquiátrico
B de atributos
C psicodinamico
D humanista
- CENTRADOS EN LA SITUACION
A conductual- radical
B mediacional
- INTERACCIONALES
A cognitivo conductual
B conductual paradigmático
-MODELOS DE LA PSI COGNITIVA
A piagetiano
B neuropsicologico
C del procesamiento del al info


M psicodinamico También denominando Modelo Psicoanalítico técnicas proyectivas. El modelo psicodinámico considera que los factores intrapsíquicos constituyen la causa de la conducta manifiesta y se producen bajo la forma de impulsos, motivos, deseos y conflictos. Las variables objeto de estudio según Avila (1992) son: los procesos y contenidos inconscientes con el fin de conocer su dinámica, la estructura psíquica del yo y de los recursos adaptativos a su servicio; y la accesibilidad del sujeto al tratamiento psicoanalítico. El objetivo básico de este modelo de evaluación es ayudar al cambio terapéutico, restando importancia a la clasificación nosológica o a la comparación interindividual. El ámbito de aplicación por excelencia es el clínico, y fuera de él, las técnicas proyectivas tienen una utilización significativa en los contextos de selección de personal y orientación vocacional, como complemento de tests psicométricos tradicionales. El problema más serio de este modelo radica en su metodología de trabajo, la acientificidad del paradigma por ser sus presupuestos inmunes a la contrastación empírica

P8- en sus comienzos prestó especial atención a las variables internas del sujeto como elementos determinantes o móviles de su actuación, luego, se amplió incluyendo el estudio de la presión del contexto próximo sobre la acción del sujeto, sin considerarlo a éste como “agente” de su propia realidad. Después, se reconoció la actividad del sujeto agente en la construcción de su propia realidad a través de un diálogo continuo con su entorno; para finalmente ocuparse de los contextos en los que se produce la conducta dando importancia al estudio del contexto y de los climas sociales. una evaluación ecológica, multicontextual y que se focaliza en plurivariables personales, enfocada desde una perspectiva interaccional

tres tipos de evaluación: una evaluación del sujeto en su contexto, una evaluación de contextos propiamente dicha y una evaluación valorativa de intervenciones en contextos.

una primera etapa donde la conducta estaba en función de una serie de variables de las personas

El ambiente puede ser estudiado desde una perspectiva idiográfica, o sea, un concreto contexto habitado puede ser evaluado con objetivos aplicados de descripción, clasificación, predicción o para su modificación y cambio

Debido a que el ambiente tiene una dimensión diacrónica relevante, es fundamental en la evaluación de intervenciones que se desarrollan en un tiempo determinado, tener en cuenta que el contexto sufre una serie de modificaciones, no controladas, que pueden influir en los resultadosDefiniendo, entonces, valoración como lo hace R. Fernández Ballesteros (1987) vemos que ésta implica un proceso mediante el cual se trata de estimar, a través de una metodología empírica, si se han alcanzado una serie de objetivos socialmente relevantes formulados al aplicar una determinada intervención.

P9- ver P3 + clínico, es lo mismo casi historiales familiares entrevista, pasos,

P10-COGNITIVO CONDUCTUALDesde este enfoque las variables del ambiente o situacionales se extienden tanto a las reales como a las percibidas, se acepta que la actividad cognitiva tiene un rol fundamental en el desarrollo de conductas adaptativas o desadaptativas y en la creación de patrones afectivos BECK Para él es central la idea de que las acciones de las personas sólo representan hechos que interpretamos y las reacciones son consecuencia de tal interpretación más que del acto en sí.ELLIS Las conductas o emociones de un sujeto son causadas, en parte, por el sistema de creencias en la propia realidad que puede ser racional o irracional. Por ello el tratamiento consiste en la discusión de los pensamientos irracionales del sujeto para lograr efectos positivos en el dominio cognitivo (creencias), emocional (sentimientos) o conductual (conductas adecuadas) racional emotiva
tomará dentro de las variables del ambiente tanto el real como el percibido y en las variables del organismo tanto a los aspectos biológicos como a la historia de aprendizajes del sujeto autoinforme y autorregistro

P11-Test : medida objetiva, (independiente del evaluador), tipificada (lo cual quiere decir que explica como debe ser tomada y puntuada, posee normas) y estandarizada (permite comparar con baremos) de una muestra de conducta.

El test es un instrumento que mide el valor de una conducta definida por un constructo teórico

P12- validez de contenido se refiere a que si los reactivos de la prueba representan la conducta evaluada , si son relevantes, y el método es el análisis sistematico de los ítems; por ejemplo en el MMPI se estudiaba cada ítem y las probabilidades d q aparezca ono en los grupos sanos y con patologías
y la de constructo a que si el constructo que dice medir la prueba realmente se mide cual lo define la teoría. Se pueden comparar los resultados con otra prueba ya validada para cver si correlacionan los resultados. Ej el mmpi puede compararse el constructo esquizofrenia, con la definición psiquaitrica en la que se basa, y ver si la forma en q lo mide realmente responde a dicha definición. También evaluar un grupo de esquiz vs grupo normal, y ver que se hallen diferencias

P13- medir en psico es observar conductas y clasificarlas. Asignar números a propiedades de objetos y acontecimientos y conductas, de acuerdo con ciertas reglas.
escalas o niveles de medición: NOMINAL: para categorizar, clasificar, valores arbitrarios exc cluyentes ( sintió malestar ultimas 2 semanas si no )
ORDINAL establece relaciond e grado, de mayor a menor, ICV muy satisfecho mas o mnenos poco nada
DE INTERVALOS relación entre el valor y la medida, el 0 es arbitrario, se pueden realizar operaciones aritméticas. EJ prueba de nteligencia
de COCIENTES Y RAZONES: el 0 implica ausencia del atributo Ejemplo: nivel de ingresos del sujeto en la prueba LISRES.

P14- ver p7 más NEUROPSICOLOGICO: Sus comienzos se encuentran en la Frenología ; Broca y Wernicke con la relación entre patologías del lenguaje y zonas corticales; Neurociencias del Comportamiento que tienen por objetivo la comprensión de las relaciones entre cerebro y conducta humana; la Neuropsicología no restringe su ámbito de análisis a los aspectos patológicos del comportamiento, vía de análisis inicial, siendo su interés cada vez mayor por el funcionamiento normal (procesos cognitivos) y por incluir aspectos evolutivos dentro de sus investigaciones. el objetivo de la Neuropsicología Cognitiva es la comprensión de los diferentes estilos de procesamiento de la información que utilizan los sujetos y la relación entre tales estilos y las estructuras y funciones cerebrales; su finalidad explicar la conducta estableciendo referencias directas al funcionamiento cerebral y predecirla con investigaciones experimentales y clínicas sobre la recuperación funcional. Usa RMF; EEG, etc tests,
Si bien este modelo recibe críticas a su concepción del organismo prácticamente reducido al SNC, diferentes paradigmas evaluativos ven posibilidades de encuentro entre lo psicométrico y lo conductual en función de un futuro integrado para la Evaluación Psicológica.


P15- PSICOMETRIA:La psicometría es la rama de la psicología que se ocupa de las cuestiones relacionadas con la medición, estudia tipos de medidas, normas confiabilidad de instrumentos y de validez (para rellenar hablar de val y conf más)... cmo transformar categorías manifiestas en escalas cuantitativas, y detectar diferencias individuales y poder comparar a un individuo con la media de la poblacion


P16- EP proceso mediante el cual se propone lograr un objetivo de medir y cuantificar cierta conducta o situación, puede usarse en dif contextos, como el clínico jurídico y laborl PSICODIAGNOSTICO evaluación con orientación clínica VALORACION Definiendo, entonces, valoración como lo hace R. Fernández Ballesteros (1987) vemos que ésta implica un proceso mediante el cual se trata de estimar, a través de una metodología empírica, si se han alcanzado una serie de objetivos socialmente relevantes formulados al aplicar una determinada intervención
la "valoración" tiene por finalidad la estimación del valor de un determinado tratamiento, programa o intervención que se ha aplicado en un contexto a un sujeto o grupo de sujetos específicos.

En la practica se aplicarían blah blah blah...

P17- METODOS PARA VALIDEZ DE CONSTRUCTO: que mida el constructo tal como lo define teóricamente
1 analisis factorial: que todas las conductas del constructoe sten representadas
2 correlacion con otras pruebas que midan el mismo constructo (criterio)
3 efecto de las variables emperimentales hallar diferencias entre grupos diagnosticado. Ejemplificar es fácil.

P18- cognitivo cond vs psicodinamico J

P19- equivalencias linguisticas traducción = significado; conceptual, que el constructo tenga la misma significación donde se construyo q donde se toma el test; hay q hacer adaptación cultural; métrica hacer Baremo; ética debe tener sentido para la población, y que se debe generalizar, por ej si se comparan poblaciones. Ver que la prueba no tenga errores sistematicos, modificaría los resultados; deben ser apropiados a poblacones especificas los ;; tests rendimiento y eficacia en el trabajo,que los evaluados comoprendan lo q se pide.;;; baremo que lo q se mide sea significativo en dicha pobvlacion


P20- BINET centra la instrumentación de su metodología en los "tests mentales" cuyas reglas fundamentales serán: 1) Que los métodos sean simples y no lleven mucho tiempo; 2) que los medios de determinación sean independientes de la persona del examinador; 3) que puedan compararse los resultados obtenidos por un observador con los de otro” . En 1903, publica el primer test de inteligencia, mide la “edad mental”


CATTELL acuña el término "test mental” estudia procesos superiores como memoria y asociación verbal. Estudia escolares


GALTON primo de Darwin esetudio bases hereditarias de la inteligencia y habilidades humanas utilizó procedimientos de evaluación de algunas funciones psicológicas creando pruebas y aparatos para medir funciones psicológicas por ejemplo tiempos de reacción, y su depuración del método de correlaciones en 1877 es considerada como hito en el origen de los tests.


RORSCHACH.... personalidad es importante la publicación en 1921 de Herman Rorschach con su “Psichodiagnostik”,

SPEARMAN al propugnar desde una teoría de los dos factores de la inteligencia, la existencia de un factor general.. pinoeros de la teoría clásica de los tests.

P21- VALIDEZ ¿?
validez de criterio, es en comparación a una medida externa, los 2 tipos de validez de criterio son la v concurrente y la v predictiva. V PREDICTIVA: como su nombre se relaciona a la predicción de que si lo que la preuba mide, se desarrollará , por ejemplo, si un test dice tendencias psicopáticas , y y luego se desarrollan?? O inteligencia, y se ve en la practicva?? para tomar decisiones respecto a la admisión de los alumnos, se estudia la validez predictiva para incrementar la precisión de las decisiones. La variable criterio comunmente utilizada en estos casos es la calificación obtenida por los alumnos en los primeros semestres de estudio. V CONCURRENTE: no interviene un lapso de tiempo, el criterio se aplica en simultaneo, ej test de medir el estrés y se mide el estrés por otro medio a la vez Dudas pocas


P22- Métodos de recoger información, ventajas y desventajas: OBSERVACION no controlada: sistematica(algo en particular, muestreo de incidentes, o de tiempo), no sistematica(todo) participante
controlada: proponer una situación, artificial, prueba de situación,
autoobservacion,
Obs clínica
+accesible, permite en ambiente natural,
- sesgada por el observador,
discreta (no saben cuando son obs)
ENTREVISTA
info sobre lo que la persona dice, Estructurada, Semi, Libre +puede enfocarse en temas de interés mas q la obs
entrev: clínica de estrés de personal, .. –depende del entrevistador.
PRUEBAS ESTANDARIZADAS
blah blah costo, preparación, validez, +independiente del evaluador

P23- cent en pers: medico humanist de atributos psicodinam
cent en situaicon: conduct radical, mediacional
Intereaccional cognit conduct, con paradigmat
de la psi cogni: piagetiano, neuropsi, procesamiento d la info.
MODELO MEDIACIONAL.... , las variables ambientales siguen teniendo importancia en la determinación de la conducta pero están mediatizada por factores intermedios que deben ser analizados y estudiados para explicarla. Los precursores de este modelo son Hull, Tolman y Guthrie quienes se interesan por los procesos mediacionales (preceptos, ideas, etc.) Nombres de gran lustre en el campo de la Evaluación Psicológica se citan en este modelo: Wolpe, Eysenck, Bandura y Rotter por ejemplo provienen de campos teórico-prácticos diferentes pero comparten el objetivo común de explicar la conducta en base a variables intermediarias que pueden ser sometidas a modificaciones mediante las técnicas adecuadas. La principal variable intermediaria contemplada por Wolpe y Eysenck es la ansiedad, Bandura destaca el valor social del aprendizaje por imitación y Rotter, le da importancia a la expectancia de control sostiene Bandura (1981) que "... la mayor parte de las influencias externas afectan a la conducta a través de procesos cognitivos intermediarios... " se toman en cuenta la mediación ejercida por la Fuerza de los Hábitos (Habit strength), la Necesidad (Drive), el Dinamismo (Stimulus intensity dynamism) y el Incentivo Motivacional

P24- ETAPAS EN LA ELABORACION DE PRUEBA 1definir finalidad y hacer rastreo bibliográfico, def el constructo y teoría 2-diseño de la prueba, formato de los reactivos , duración, puntuación, 3- elaboración d los reactivos,:redacción y revisión 4-analisis de los reactivos: prueba piloto, analisi estadístico(dificultad, si discrimina bien, factorial), selecion d reactivos 5- calcular validez y conf, construir baremos y preparar para la publicación. dar ej es fácil

P25- apectos eticosq midan lo q dicen medir- que se usen adecuadamente, pro personas preparadas, y puntuando tal como lo dice el manual –evitar etiquetar a los individuos –respetar derechos de autor –entregar los resultados solo a las personas indicadas –usar etiqueta menos estigmatizane. ) Únicamente pueden llevar a cabo evaluaciones diagnósticas, dentro del contexto de una relación profesional explicitada.

b) Debe acreditar una sólida formación teórico-práctica sobre métodos de exploración y evaluación psicológica proyectivos y/o cognitivos, que garantice la validez científica de sus conclusiones psicodiagnósticas.
con baremos actualizados en los últimos diez años y adaptados a la región.

P26- LIMITACIONES DE LA ENTREVISTA la confiabilidad requiere consistencia, pero los evaluadores varían en su estilo y apariencia, lo q causa diferenias en la conducta dell entrevistado. También la experiencia del entrevistdor puede distorsionar lo que ve en el entrevistado. Las entrevistas estructuradas y semi, suelen ser más confiables. Sus preguntas están relac a las rtas q obtendrá. Puede no registrar todo sesgo . peso a la 1ra impresión y ser +asfectados por lo desfacvorable. Error de contraste con entrevistados previos
Para hacerlas mas validas hay que planificar y estructurar y entrenar al evaluador,, tomar de todo registro electrónico

P27- modelos...
MODELO DE ATRIBUTOS: también denominado Modelo Psicométrico Este modelo considera que la conducta está determinada por atributos intrapsíquicos o variables organísmicas (habilidades, intereses o rasgos) que diferencian a unos sujetos de otros. Su formalización teórica es C f ( O ) , la conducta está en función del organismo que es entendido como el conjunto de rasgos o atributos diferenciales del sujeto. La metodología empleada preferentemente es la correlacional focalizando en determinar las diferencias individuales y ubicar al sujeto en relación al grupo normativo respecto a un rasgo o dimensión cuantificable.
Las variables objeto de estudio del Modelo Psicométrico son variables intrapsíquicas evaluadas mediante tests estandarizados
Tiene su origen en los trabajos de F. Galton, J. McKeen Cattell y A. Binet

describir que es explicitar las características más sobresalientes del comportamiento de un sujeto a partir de los datos obtenidos a través de las diferentes técnicas de análisis; b) clasificar que implica la organización de la información en función de criterios previamente fijados; y c) predecir que es establecer una previsión probabilística de una conducta futura a partir de una conducta actual.


P28- ENTREVISTA intercambio cara a cara, info sobre lo que la persona dice, Estructurada, Semi, Libre +puede enfocarse en temas de interés mas q la obs
entrev: clínica de estrés de personal, .. –depende del entrevistador.
propósito en contextos clínicos laboral y jurídico blahblahblah

P29-
Medición: adjudicar números a ciertos grados de una conducta de acuerdo a una norma.
Test:medida objetiva, independiente de quien la tome, tipificada y estandarizada, de una muestra de conducta
Constructo: una conducta que no es directamente observable, definida por una teoría, y que se vuelve observable mediante la operacionalizacion
Confiabilidad: la exactitud y precisión con la que una técnica mide un constructo
Fuentes de inestabilidad: factores que influyen en la precisión de los resultados del test, : evaluador, reactivos contexto de aplicación, condiciones personalaes.
Consistencia interna: un test la tiene cuando sus reactivos miden en la medida adecuada un mismo constructo. Se usan el alfa de cronbach para verla.
RELACION un test es un instrumento de medición que se utiliza para medir un constructo, para desarrollar un test se tiene en cuenta su consistencia interna y confiabilidad, y las fuentes de inestabilidad, que intentan minimizarse.

P30- Es un proceso porque implica fases sucesivas ( y eso es la definición de proceso según la RAE). No es la mera aplicación de tests . su objetivo es responder a ciertas pregutnas y evaluar diferentes conductas.
Laboral evalua la competencia de alguien para ocupar un puesto: pasos : búsqueda de info;-evaluar toda la documentación disponible; procedimiento: obserrvac, entrevista, tests persoanlidad acorde, ambiente, inteligencia, etc, análisis datos, integración, informe

P31- Test:medida objetiva, independiente de quien la tome, tipificada y estandarizada, de una muestra de conducta Las normas son las pautas que dicen como tomarlo y puntuar, y como debe estar elaborado , blah blah, Los baremos son tablas de equivalencia, que se elaboran con una muestra representativa de toda la población, y que sirven para comparar los puntajes de un individuo con la media.

P32- la eval psi es un proceso q consta de varias etapas sucesivas y que tiene de objetivo responder a cierta pregunta; los pasos son la busq de info, procedimientos(incluye técnicas ), análisis d datos, integración e informe. El informe es par apresnentar a quien lo solicito, . EL contexto donde se toma el test y el contexto poblacional, debe estar adaptado a la cultura.

P33-en el INFORME, no deben faltar:
-datos demográficos: nombre dir tel educación ocupación civil nacimiento fecha de prueba
-razon del envio: explicar por que fue enviado a la evaluación,
-pruebas y resultados: lo q dice y una descrificon del entrevistado
-recomendaciones: lo q sirva para solucionaro mejorar la situacion
-resumen; breve resumen de todo lo previo.

P34- CONFIABILIDAD: METODOS PARA ESTABLECER COPNFIABILIDAD conf= precisión, relación al contenido, si mide con exactitud

Métodos: TEST-RETEST +fácil barato –poco practico, niños maduran, aprendizaje,
FORMAS ALTERNAS PARALELAS; EQUIVALENTES: no eluimina efecto de practica, , hay q construirir uno nuevo,
CONSISTENCIA INTERNA: 2 tipos:
DIVISION POR MITADES : -menor cant de reactivos , fácil d hacer
COEFICIENTE ALFA de cronbach (politomico) o richards (dicotómico) completjo, preciso

Errores por dif evaluador, reactivos descolocados, condiciones de aplicación, condiciones personales

P35- Re dactar y organizar los resultado para su presentacion. Depende n del contexto en q se usan . caract, componentes p 33

P36- INFORME ORAL Y ESCRITO

P37- proviene de un movimiento que tiene por objetivo el estudio de la experiencia subjetiva del individuo y del significado que éste atribuye a los eventos de la realidad, manteniendo una concepción holística del hombre y con el interés centrado en la comprensión de las personas más que en la predicción o control de sus conductas. obras de Rogers y Maslow centradas en la autorrealización y crecimiento personal, el objetivo focalizado por este modelo centrado en la persona será el modificador: lograr un mejor ajuste personal y social de los individuos. El método inferencial utilizado por Rogers, permite a partir de las verbalizaciones de los sujetos la comprensión empática y la aceptación incondicional que permite alcanzar cierta visión de la conducta y sus móviles.