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Consignas:

1) “En “El Dormilón”, Woody Allen encarna a Milles Monroe, quien dos siglos después de haber sido congelado (...) regresa a la vida, encontrándose en una cultura extraña a la que no logra adaptarse (...) Si en vez de dormir doscientos años, se hubiera despertado tras sólo cuarenta o cincuenta años (...) y se limitara a ir al aula como profesor o como alumno, hay una alta probabilidad (...) de que pudiera reconocer ese espacio escolar y adaptarse a él más fácilmente que a otras muchas instituciones sociales (empezando por la familia) o de gestión social del conocimiento (los medios de comunicación, internet, etc.) (...) Nos tememos que en buena parte de las situaciones educativas nuestro bello durmiente se sentiría tan cómodo o incomodo como siempre (¡oh, no, otro examen!)” J.I. Pozo en Nuevas Formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Barcelona, Graó, 2006.

¿ Qué reflexión le merece la posible experiencia del personaje de Woody Allen, de inmediato reconocimiento del ámbito escolar, a pesar del paso de los años?
¿Cómo podría vincularlo con la constitución histórica de la escuela como artefacto de la cultura y con el surgimiento de la psicología educacional como disciplina estratégica?

2) Explique: ¿Por qué las tradiciones psicogenética y sociohistórica pueden ser consideradas “genéticas”? ¿Qué implicancias/aportes tiene esta perspectiva (genética) respecto de las problemáticas del campo educativo?