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Cuestionario de Comprensión de TextoNro. 1

1) ¿Con que objeto se distribuye el Manual de estudio?
Este material se distribuye con el objeto de poner al alcance de cada alumno la información que necesita conocer sobre el desarrollo de la materia.

2) ¿Qué contiene el Manual de estudio?
El manual incluye los contenidos de la materia, el programa detallado de cuales y como serán las actividades que se desarrollaran y también pone al alcance de los alumnos toda la información útil y los requisitos que se deberán cumplir a la hora de realizar las actividades para promocionar la materia, así como también explica el sistema de calificación utilizado.

3) ¿Sobre qué trata Teoría del Estado?
Esta materia estudia la discusión política sobre el Estado y el gobierno. Analiza su desarrollo histórico, sus formulaciones filosóficas, sus marcos institucionales y sus motivaciones psicosociales profundas.

4) El enfoque con que se estudian los temas de la materia, ¿siempre fue igual?
El enfoque teórico y la metodología para la enseñanza han experimentado modificaciones importantes a través del tiempo, sobre todo las últimas décadas, las cuales surgen del debate entre varias corrientes de pensamiento.

5) ¿Cuál fue clásicamente el nombre de la materia y como fue evolucionando su contenido?
Clásicamente el nombre de la materia era Derecho Político. Teóricamente inspirada en el objetivo de introducir a los alumnos en los marcos filosóficos y jurídicos de la actividad política, su contenido fue evolucionando en la práctica universitaria hasta transformarse, de hecho, en la historia de las ideas políticas, con elementos de instituciones políticas comparadas.

6) ¿Cuáles son los temas más habituales en el enfoque clásico de la materia?
Se estudiaba extensa y analíticamente las doctrinas políticas de los clásicos griegos (como Sócrates, Platón y Aristóteles) completados con algún pensador romano o con los primeros pensadores políticos del cristianismo occidental. Luego se ocupaba de los grandes clásicos del Renacimiento, como Maquiavelo y Hobbs, y culminaba con capítulos dedicados a los fundadores de las doctrinas políticas que surgen a comienzos de la revolución industrial.

7) ¿Qué nuevo enfoque teórico implica el nuevo nombre con que en algunas universidades se estudia contemporáneamente la materia?
Este cambio de nombre implica, a nivel teoría, que el estudio y la comprensión del fenómeno del estado y de la política en la sociedad es algo que, desde su planteo mismo, excede el marco de la filosofía del derecho y se expande a diversos campos de las ciencias sociales.

8) ¿Cuáles eran, hasta el siglo XIX las únicas disciplinas que daban cuenta del fenómeno del Estado y la política?
Hasta el siglo XIX las únicas disciplinas que analizaban el fenómeno del estado y la política eran la Filosofía y el Derecho, la rica historia del pensamiento político desarrollado desde la Grecia Clásica completada por la doctrina jurídica constitucional y sus debates.

9) ¿Cuáles fueron los principales aportes de la economía y la antropología sobre el tema del Estado y la política?
Los estudios económicos que habían comenzado siglos antes, llegan a su madurez con amplias investigaciones y discusiones sobre el rol del Estado en la vida económica de la sociedad.
Por su parte, la antropología sistematizada aporta su teoría sobre la cultura como totalidad y sobre la organización política como un componente inseparable de ella.

10) ¿Cuáles fueron los principales aportes de la sociología y de la psicología sobre estos temas?
En cuanto a la sociología, se desarrolla toda una sociología política, con vastos estudios sobre la burocracia, los impactos sociales de la intervención del estado en los procesos sociales urbanos y rurales y se sistematiza el análisis de la opinión pública.
La psicología aporta novedosas investigaciones sobre el comportamiento de los grupos humanos, el surgimiento del liderazgo político y las implicaciones y relaciones profundas entre el perfil psicológico, el discurso y el comportamiento político.

11) ¿Cuál fue el resultado más importante del conocimiento conjunto de aquellos aportes?
El resultado más importante fue el descubrimiento de las profundas interrelaciones que existen entre los datos que se acumularon en las diferentes disciplinas. Actualmente se estudian las profundas interrelaciones que existen entre procesos tecnológicos, económicos, sociales y psicológicos respecto de los paradigmas filosóficos jurídicos que prevalecen en una determinada sociedadsobre elestado y su funcionamiento en relación a la sociedad en general.

12) ¿Cuáles son las investigaciones más destacadas sobre las relaciones así identificadas?
Las investigaciones de Dahl y Becker con respecto a los efectos de las instituciones sobre la economía; Banfield, Putman y Lodge analizan las correlaciones entre valores culturales y desarrollo; Weber, Toffler y Naissbitt investigan sobre los efectos de los cambios tecnológicos sobre los valores y las instituciones y Landes analiza las bases culturales del cambio tecnológico.

13) ¿A qué conclusión nos lleva el actual estado del conocimiento de las ciencias sociales, por ejemplo, sobre el enfoque que debemos adoptar respecto de las doctrinas políticas?
Nos lleva a la conclusión que, para estar a la altura del estado actual de conocimiento de las ciencias sociales, hay que intentar sistematizar los elementos que van surgiendo para la construcción de una teoría del estado, recurriendo al enfoque interdisciplinario que el tema ha recibido contemporáneamente. Las grandes doctrinas políticas y sus correlatos jurídico-institucionales son la expresión parcial visible de complejos procesos sociales sin cuya consideración no pueden comprenderse cabalmente ni en sus fundamentos ni en sus resultados históricos reales.

14) ¿Por dónde conviene comenzar el desarrollo de nuestra materia, si la enfocamos con este análisis interdisciplinario?
Para la comprensión de estas permanentes interrelaciones en la aproximación a una teoría del estado encuadrada en el estado actual de conocimiento de las ciencias sociales, resulta conveniente comenzar el desarrollo de la materia a partir del encuadramiento de la antropología cultural moderna, que destaca al estado y a la política como un elemento mas de la cultura de una sociedad y su evolución hacia instituciones y concepciones de creciente complejidad, a medida que la sociedad se va desarrollando.

15) ¿Qué diferencia fundamental tiene el estudio de la materia con este enfoque interdisciplinario, en comparación con el enfoque clásico?
La diferencia fundamental que tiene el estudio de la materia con este enfoque es que el enfoque interdisciplinario de una teoría del estado acorde con el estado actual de conocimiento de las ciencias sociales es más un estudio de procesos sociales integrales, como se acostumbra observarlos en historia, que en estudio de autores sucesivos, como se acostumbra en filosofía, en el enfoque clásico.

16) ¿Cómo nos permite comprender al pensamiento político?
Nos permite comprender al pensamiento político como un objeto de estudio que debe ser interpretado además, dentro de su contexto histórico y no como alguna clase de instrumento para conocer la realidad.

17) ¿Qué aspectos abarcaran nuestras descripciones de los grandes sistemas y movimientos políticos del siglo XX?
Los aspectos que abarcarán nuestras descripciones de los grandes sistemas y movimientos políticos del siglo XX incluirán el contexto, los aspectos doctrinarios (según sus propias versiones), las políticas económicas y sociales y las construcciones constitucionales sobre la organización de las instituciones públicas y sobre la participación política, tomadas desde un enfoque histórico.

18) ¿Cuáles son los lineamientos teóricos fundamentales sobre los que nos centraremos?
Nos centraremos sobre algunos lineamientos teóricos fundamentales establecidos por las ciencias sociales, como el estado actual de conocimiento sobre cultura, valores culturales, estratos sociales y desarrollo económico.

19) ¿Con que actividades los complementaremos?
Lo complementaremos con algunas experiencias que permitan descubrir el funcionamiento en vivo de algunos de estos notables procesos, como los trabajos sobre correlación entre situación socioeconómica y preferencias electorales o sobre valores perceptibles en momentos de la vida cotidiana.

20) ¿Cuál era la metodología clásica para el dictado de la materia?
La metodología clásica era la clase magistral expositiva.

21) ¿Qué circunstancias están influyendo para el desplazamiento de la metodología clásica?
La metodología clásica ha sido crecientemente cuestionada y paulatinamente desplazada por las nuevas metodologías participativas. Esta progresiva modificación de criterios ha sido impulsada por la confluencia de diversas circunstancias, por ejemplo, los aportes de las nuevas concepciones educacionales y los nuevos enfoques interdisciplinarios con que se investiga hoy la materia o los resultados de la experiencia académica en el dictado de la materia.

22) ¿Cuáles son los nuevos conceptos instalados en las teorías educativas contemporáneas?
Las teorías desarrolladas por las escuelas psicológicas y educacionales más diversas (desde el psicoanálisis hasta el conductismo, desde la pedagogía naturalista hasta la analítica) coinciden en reconocer que el aprendizaje no es un fenómeno puramente intelectual, sino que es un proceso de transformación integral, que incluye tanto los contenidos cognoscitivos como las actitudes y habilidades de quien aprende, en cualquier disciplina que se le enseñe. Se generalizó el concepto de que el proceso de enseñanza – aprendizaje funciona mejor cuando el docente actúa como un líder participativo, estimulando el desarrollo de todas las facetas que intervienen en el proceso en sus alumnos.

23) ¿Cómo se conceptúa hoy la actividad pedagógica de docente y alumno en la clase?
Hoy se conceptúa al alumno como un sujeto activo en el proceso de enseñanza – aprendizaje, y a la actividad didáctica como eminentemente participativa, en cuyo marco las exposiciones del docente, necesarias en la etapa introductoria para ciertas precisiones teóricas o para la construcción de conclusiones, debe complementarse con actividades realizadas por los propios alumnos, que pasan de ser simples oyentes a un rol de mayor compromiso, participando de la elaboración de conceptos, realizando investigaciones y exponiendo sus resultados.

24) ¿Qué requiere el enfoque interdisciplinario que se ha adoptado en la actualidadpara el estudio de la materia?
El enfoque interdisciplinario que ha venido adquiriendo la materia en la actualidad, requiere la consulta, la confrontación y la puesta en contexto de muy diversas fuentes de información, provenientes de muy diversos campos del conocimiento (la antropología cultural, la historia económica comparada, la sociología política, la lingüística, la filosofía, el Derecho) raramente localizables en un solo especialista.

25) ¿Cuáles son las nuevas directivas que imparten las universidades del país para la actividad educativa?
Las Universidades (incluyendo la de Buenos Aires) han impartido directivas expresas a sus cuerpos docentes y equipos de planificación, para que las primeras materias que los alumnos deban cursar en las facultades utilicen metodologías participativas, garanticen el pluralismo académico e introduzcan a los alumnos en el uso de las técnicas de investigación, la interpretación, la producción y exposición de textos científicos.

26) ¿Qué actividades realizarán los alumnos para la construcción del marco teórico general de la materia?
Los alumnos consultarán y contestarán cuestionarios sobre la bibliografía provenientes de distintas disciplinas de las ciencias sociales que se les indicará.

27) ¿Para qué sirve la consulta bibliográfica propia del enfoque interdisciplinario de la materia?
Sirve para profundizar marcos teóricos fundamentales de la antropología cultural y la historia económica o para proporcionar información sensitiva no común en los textos habituales sobre determinados hechos históricos.

28) ¿En qué consiste el sistema que se utiliza como estrategia para realizar los objetivos metodológicos de la materia?
El sistema consiste en estimular la participación de los alumnos en las actividades de la materia.

29) ¿Qué punto o puntos de los contenidos hemos completado hasta ahora en clase?
Hasta ahora hemos tenido la clase de apertura donde se efectuó la presentación del equipo docente y la presentación individual de cada alumno, la formación de los equipos de trabajo, distribución de los temas de investigación y fecha de presentación de los mismos, y avanzamos sobre la definiciónantropológica de política y la evolución del universo desde su origen hasta nuestros dias.

30) ¿Cuáles son las grandes corrientes políticas del siglo XX que estudiaremos?
Estudiaremos:
A nivel mundial:
- La democracia social (laborismo, socialdemocracia, socialcristianismo).
- El nacionalismo social (nacionalsocialismo, fascismo, falangismo, nacionalismojaponés y otros).
- Los movimientos nacionales del Tercer Mundo.
- Los movimientos ecologistas.
- El liberalismo actual.
En la vida política Argentina:
- El radicalismo clásico (Alem, Irigoyen).
- El socialismo argentino (J. B. Justo, Palacios).
- El nacionalismo argentino.
- El peronismo clásico.
- Los gobiernos militares.
- El desarrollismo.
- La izquierda argentina contemporánea.
- El radicalismo actual.
- El justicialismo actual.

31) ¿Qué temas incluye el marco institucional de la discusión política?
Incluye la problemática de la representación política (sistemas pluripartidistas, sistemas de partido único, sistemas de representación sectorial y sus manifestaciones en los sistemas políticos contemporáneos, su influencia en las instituciones reales), los sistemas electorales (comparados y argentinos) y la crisis de la representación política (la discusión sobre los sistemas de participación).
32) ¿Qué incluyen los mecanismos psicológicos de las motivaciones profundas de la discusión política?
Incluyen la personalidad e inclinación política, dinámica psicosocial de la generación del liderazgo y perfil de los líderes.

33) ¿Por medio de que actividades se realizará el desarrollo de Teoría del Estado?
El desarrollo de la materia en esta comisión se dará por medio de las clases con alto grado de participación de los alumnos, de la contestación regular de cuestionarios de comprensión de clase y de comprensión de texto (ambos en forma individual) y la realización de trabajos de investigación y exposición en clase de las conclusiones (en equipos)

34) ¿A qué hora comienzan las clases de Teoría del Estado, y que días?
Comienzan a las 21.30 horas los dias martes y viernes.

35) ¿Cómo se aplica el principio para el desarrollo de la materia?
El principio general para el desarrollo de la materia es participativo: los concptos se plantean y se construyen por medio de interrogaciones a los alumnos, de debates dirigidos y de exposiciones relazadas por equipos de alumnos sobre los resultados de las investigaciones que previamente habrán realizado.

36) ¿Cuáles dos cosas encarecemos específicamente a los alumnos que no hagan en clase, y por qué?
Encarecemos a los alumnos a que hagan el esfuerzo de abstenerse de fumar y de circular durante el desarrollo de la clase.

37) ¿Qué reclamamos a los alumnos?
Reclamamos a los alumnos un clima de respeto mutuo. Permitir que las exposiciones y opiniones que se vuelquen en los debates puedan escucharse claramente sin ruidos que molesten.

38) ¿Dónde pueden ubicarse los grabadores?
Los grabadores deben ubicarse exclusivamente en el lugar que se ubiquen sus dueños.

39) ¿Qué dice el punto “3.1.5” sobre el destino que tendrán los grabadores encontrados en un lugar indebido?
No aceptamos que se los coloque en el escritorio del equipo docente ni que se los acumule en las primeras filas en manos de otros compañeros y quienes así los dejasen consienten formalmente la renuncia a la devolución de los equipos sin excepción.

40) ¿En qué momento se pone el equipo docente a disposición de los alumnos para contestar todas las dudas y las preguntas?
El equipo queda a disposición de los alumnos para evacuar dudas y consultas al finalizar cada clase.

41) ¿Cuándo tomarán nota los alumnos de los cuestionarios de comprensión de clase?
Al finalizar cada clase los alumnos tomarán nota del cuestionario de comprensión de clase.

42) ¿A qué se referirán las preguntas de los cuestionarios de comprensión de clase?
Las preguntas se referirán exclusivamente a los temas vertidos en la clase que concluye, sea por el equipo docente o por el equipo de alumnos que hubiera expuesto los resultados de la investigación.

43) ¿Cómo deben ser las respuestas de los cuestionarios de comprensión de clase?
Los cuestionarios de comprensión de clase deberán contestarse en forma sintética, una o dos oraciones sencillas, en base a lo desarrollado durante la clase.

44) ¿Con que tipo de escritura y con qué instrumentos pueden completarse los cuestionarios de comprensión de clase?
Pueden ser completados a mano, en tinta y en letra de imprenta exclusivamente, o a máquina.

45) ¿Cuándo deben ser presentados los cuestionarios de comprensión de clase?
Los cuestionarios de comprensión de clase deben ser presentados indefectiblemente dentro de los quince primeros minutos


46) ¿Cómo pueden entregar los cuestionarios de comprensión de clase aquellos alumnos que por cualquier circunstancia no puedan concurrir a la siguiente clase o no puedan llegar puntualmente a su comienzo?
Los alumnos que no puedan llegar en horario o no pudiesen concurrir a clase, podrán enviar el cuestionario de comprensión de clase por medio de otra persona.

47) La contestaciónde los cuestionarios de comprensión de clase, ¿es individual o colectiva?
La contestación de los cuestionarios de comprensión de clase es estrictamente individual



48) ¿Cómo deben ser las respuestas de los cuestionarios de comprensión de texto?
Los cuestionarios de comprensión de texto deben contestarse mediante el análisis del o los documentos de estudio que cada alumno tiene a su disposición, no corresponde la consulta de otra bibliografía.

49) ¿Con que tipo de instrumento de escritura deben completarse los cuestionarios de comprensión de texto?
Los cuestionarios de comprensión de texto, al igual que los de clase, pueden ser completados a mano, en tinta y en letra de imprenta exclusivamente, o a máquina.

50) ¿Cuándo deben presentarse las respuestas de los cuestionarios de comprensión de texto?
Los cuestionarios de comprensión de texto deberán presentarse indefectiblemente dentro de los primeros quince minutos de la clase designada para su entrega.

51) ¿Cómo pueden presentar sus respuestas a los cuestionarios de comprensión de texto aquellos alumnos que no pudiesen concurrir a la clase siguiente a aquella en que fueron distribuidos o que no puedan llegar puntualmente a ella?
Los alumnos que no puedan llegar en horario o no pudiesen concurrir a clase, podrán enviar el cuestionario de comprensión de texto por medio de otra persona.

52) La contestaciónde los cuestionarios de comprensión de texto, ¿es individual o colectiva?
La contestación de los cuestionarios de comprensión de texto es estrictamente individual.

53) ¿Cuándo deben entregarse al equipo docente los listados que indiquen la composición de los equipos de alumnos?
Los listados serán entregados en clase al equipo docente durante la segunda clase de la materia que se dicte en el cuatrimestre.

54) ¿Cuándo se anunciará la fecha de entrega de las investigaciones?
En oportunidad de distribuir los temas para investigación a cada uno de los grupos, se comunicará también la fecha de presentación y exposición de los trabajos asignados.

55) ¿Qué recibirá cada alumno cuando se le asigne la investigación?
Cada equipo de alumnos recibirá junto con el tema asignado, una guía de investigación que contendrá el cuestionario mínimo que deberá ser desarrollado y una bibliografía mínima de consulta obligatoria.

56) La realización de las investigaciones, ¿es individual o colectiva?
La realización de las investigaciones es estrictamente colectiva.
57) ¿Cuando se hace la exposición en clase de los resultados de las investigaciones de los equipos?
Los resultados de la investigación se expondrán en clase en la misma fecha en que debe ser entregado al equipo docente.

58) ¿Puede omitirse la exposición de algún tema por ausencia de uno de los miembros del equipo?
La usencia o impedimento de alguno de los integrantes del equipo no será justificación para dejar de exponer cualquiera de los temas de la investigación.

59) ¿Que complementos de la exposición serán especialmente reconocidos?
Serán especialmente reconocidos las exposiciones que sean complementadas con recursos tales como láminas, proyecciones, elementos de audio o video, etc.

60) ¿Los alumnos que expusieron su investigación, deben contestar el cuestionario de comprensión de clase de su propio tema?
Los alumnos que presenten y expongan sus trabajos quedarán exentos de contestar el cuestionario de comprensión de clase correspondiente a su propio tema.

61) ¿Cuales son los efectos de no haber participado en el equipo?
Los alumnos que no hayan participado de la investigación del equipo no están autorizados a participar de la exposición del mismo.

62) ¿Cuando es conveniente que se reúna el equipo de alumnos que recibió un tema para investigar?
Es conveniente que la reunión del equipo se concierte a la mayor brevedad posible, una vez conocido el tema a investigar.

63) ¿Que aspectos debe resolver el mismo día?
Ese mismo dia, es conveniente resolver como debe conseguir la información necesaria para contestar los temas requeridos.

64) ¿Donde suelen estar disponibles la mayoría de los libros y materiales requeridos para las investigaciones?
Los libros, publicaciones y materiales necesarios suelen estar disponibles en las grandes bibliotecas públicas de la ciudad de Buenos Aires y su área metropolitana.



65) ¿Que precauciones conviene tomar antes de una entrevista?
Conviene realizar el encuentro en el lugar en que suele desempeñarse el entrevistado, llamar por teléfono a su lugar de trabajo, concertar una entrevista, explicarle los motivos del pedido. Luego preparar el cuestionario que servirá de guía y preparar un soporte para registrar las respuestas.

66) ¿Que referencias deben anotarse en las fotocopias del material que se obtenga?
Deberán anotarse las referencias completas de la fuente de información: autor, título, editorial, año de impresión, ciudad en que se publicó, capítulo del que se toma la fotocopia y número de página que se reproduce.

67) ¿Que deberán hacer los miembros del equipo una vez completada la carpeta de materiales?
Los miembros del equipo deberían reunirse en plenario para examinar los materiales: comparar los materiales recopilados en cada carpeta con los requerimientos incluidos en la guía de investigación.

68) ¿Cual es el primer paso que el equipo debe hacer previo a la organización de la información obtenida?
El primer paso es reunirse en plenario para examinar en detalle el programa guía y compararlo con los materiales que han recopilado.

69) ¿Que deben hacer los alumnos con cada material?
En cada material examinado, deberán localizar las informaciones concretas que puedan servir para los temas requeridos en la guía.

70) ¿Que deben hacer los alumnos con los conceptos que encontraron en los materiales reunidos?
Una vez localizados los conceptos, deberán clasificarlos para luego chequear por última vez si todos los temas han sido contestados. Y si no fuera así, determinar cómo solucionarlo.

71) ¿Como se presenta la información obtenida en la investigación?
La información obtenida se presenta a través de una monografía.

72) ¿Que debe tener la monografía, que tiene que incluir su presentación formal?
En su organización formal, dicha monografía debe tener una introducción, un desarrollo y una conclusión.



73) ¿Que incluye la introducción?
La introducción debe incluir el planteo y la justificación del trabajo que se está presentando, comenzando por una definición muy general del tema, un párrafo separado que contenga las razones por las cuales es importante, útil o necesario hacer un estudio sobre el tema, y por último una presentación panorámica de los aspectos a tratar.